02111_教育心理学_精讲网课

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适用省份

四川

教材信息

《教育心理学新编》

主编：李小融

版次：2005年版出版社：四川教育出版社

课程包含

课程精讲班：课程时长（873分钟），课程章节（41节）

老师介绍

蒋文娟

教学经验：211华南师范大学硕士毕业，汉语言文学专业，中级讲师，一直致力于一线教学工作中，授课科目有中国文化、现当代文学、古代文学、文学史、普通心理学、心理学史、发展心理学等课程。对汉语言教育类课程有丰富的教学经验，在专业核心期刊发表论文多篇。

学历职称：硕士-中级讲师

第1章：第一章 绪论

第1节：教育心理学的对象、教育心理学的范围、教育心理学的意义

第2节：教育心理学的历史、教育心理学的发展、教育心理学的现状

第3节：教育心理学的六个研究方法

第2章：第二章 现代心理学的教育观

第1节：教育与学校教育、学校教育对学生个体发展的影响、教学与课

第2节：学生群体心理特征、教师心理

第3章：第三章 教育目标和教师发展的心理学分析

第1节：以人为中心的发展是教育的最终目标、布鲁纳的教育目标观

第2节：教师的责任、未来学校中的师生关系、教师发展的专业化和人性化方向：

第3节：教学过程、教学目标等概念和背景、教学目标的心理功能、教学目标的选择标准、编写教学目标的基本要求、教学目标的具体编写方法、教育目标

第4章：第四章 认知和社会发展与教育

第1节：发展的概念、发展的方向与顺序、发展的一般趋势、制约儿童心理发展的因素、儿童心理发展的年龄特征

第2节：皮亚杰认知发展论的基本原则、认知发展的分期、皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义：

第3节：艾里克森论行为的社会文化因素、心理社会性的各个阶段、艾里克森心理社会发展期理论的应用

第4节：道德发展的由来、道德发展的分期、柯尔柏格道德发展理论的应用

第5章：第五章 学习的基本理论

第1节：什么是学习(潘菽)、学习过程或学习事件的简要分析、人类学习和学生学习的特点、学习的意义和作用、学习的分类、日常对学习的片面理解

第2节：桑代克的学习理论、经典条件反射学习理论（俄14-3 操作条件反射学习理论（斯金纳1932年著名的“斯金纳箱”）、社会学习理论（班

第3节：布鲁纳的认知发现学习理论、奥苏贝尔的认知接受学习理论、发现学习与有意义学习理论的区别及教学应用（1）

第4节：布鲁纳的认知发现学习理论、奥苏贝尔的认知接受学习理论、发现学习与有意义学习理论的区别及教学应用（2）

第5节：布鲁姆的教学目标分类及掌握学习理论 、加涅的学习结果分类和指导学习理论

第6节：人本主义心理学简介、罗杰斯关于人格与行为的部分观点、人本主义心理学的教育主张

第6章：第六章 学习的迁移、保持和遗忘

第1节：什么是学习迁移、学习迁移的种类、学习迁移的简单测量、学习迁移现象的理论解释、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进

第2节：传统的遗忘和保持理论、动机遗忘理论(弗洛伊德，也称压抑理论)、记忆信息加工模式理论、有意义保持与遗忘理论

第3节：什么是认知结构、认知结构变量、操纵认知结构主要变量的策略－利用先行组织者的教学技巧

第7章：第七章 不同类型的学习

第1节：什么是知识、知识、技能与能力的关系、知识掌握的过程

第2节：什么是技能、技能的种类、影响技能形成的因素、动作技能的形成与培养、智力技能的形成和培养、练习过程的规律

第3节：解决问题能力培养、学生逻辑思维能力培养、学生创造性思维的培养

第4节：态度概述、科尔伯格道德发展水平分期、心理防御机制的类型、表现和处理原则、态度和行为方式形成的重要途径——隐蔽课程、巩固和增加学生

第8章：第八章 影响学习的心理因素

第1节：什么是学习动机、学习动机与学习积极性、学习动机与学习效果、学习动机的分类和体系、学习动机的培养和激发

第2节：学习注意状态、学生对教材的感知

第3节：什么是疲劳、疲劳与学习效率、预防学习疲劳的一些措施、焦虑与学习、学生的攻击性行为与课堂管理：

第4节：学生的自我意识及其对学习的影响 、社会心理因素的影响

第5节：学习者的个体差异

第9章：第九章 学生的个别差异与教育

第1节：男女学生差异及背景、学习中常见的性别差异现象

第2节：禀赋优异儿童的教学策略、智能不足儿童的心理特点及教育、学习困难儿童的特点及教育、情绪困扰儿童的特点与教育、因材施教的运用原则和策

第3节：场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、求同思维与求异思维、冲动型思维与反思型思维、内倾与外倾。

第10章：第十章 教学设计与课堂管理中的心理学原理

第1节：课堂管理的错误理解、教师管理的弊端(见第二章第二节)、课堂教学的心理气氛、课堂教学的管理技巧、良好课堂管理的主要原则

第2节：什么是教学设计、教学设计过程的基本要素、教学设计过程及其组成部分、教学设计工作的特点、教学设计的应用、关于教学设计的研究、怎样完

第3节：什么是教学策略、课的划分、课堂教学顺序、课堂教学活动的设计

第11章：第十一章 学习结果的测量与评定

第1节：什么是学习测量与评定、学习测量与评定的功能、教育工作者应具备的测量与评定的知识和能力、学习评定的分类、有效测验的必要条件

第2节：论文式测验、客观测验、标准测验、心理测验。

第3节：图示量化、形容词量表、数值量表、行为量表、几种量表形式的变体、强迫选择量表、综合评定量表。

第4节：学生心理因素的影响、教师心理因素的影响

第12章：考试分析

第1节：选择题20-25题 20-30分、名词解释题0-5题 0-15分、判断改错题5-6题 15-18分、简答题5-6题 30-36分